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浅谈班主任与学生沟通的重要途径————罗卫东

   2014/10/15 19:13:00     发布者:侨香教师



浅谈班主任与学生沟通的重要途径


英国哲人查尔斯螄里德有一句至理名言,他说:“孩子的心灵是一块奇怪的土地,播上思想的种子,就会有行为的收获;播上行为的种子,就会有习惯的收获;播上习惯的种子,就会有品德的收获;播上品德的种子,就会有命运的收获。”

班级学生是班主任的教育对象,班主任工作的出发点与归宿是帮助和促进学生的发展,因而,班主任与学生交流就显得尤为重要。班主任只有与学生多交流,才能切实了解学生的实情,切准学生的思想脉搏;才能做好学生的思想工作。为此,班主任要利用一切机会多与学生交流,处处做个“有心人”和“知心人”,从而达到师生心理相融,思想相通。

行为认知理论告诉我们,个体行为是受其原有的认知意识支配的,个体良好的学习习惯是从已有的认知意识开始培养的。学生学会自律,具备自律意识,对于自身良好的行为习惯形成具有重要的指导作用。因而加强与学生的沟通交流,找到师生双方的共同结合点,这样才能达成共识,才能有目的、有针对性地对学生灌输正确的理念,逐步让学生养成良好的行为意识,从而达到教育教学的成功。

因此,我认为:要想成为一个有所作为的班主任,首要必须经常与学生接触,及时地了解学生心里所想,才能对症下药,解决学生心中的困扰,帮助他们克服成长过程中遇到的各种困难,真正的做到传道、授业、解惑。从而成为道德的引导者,思想的启迪者,心灵世界的开拓者,情感、意志、信念的塑造师。那么,班主任如何做好与学生的沟通工作,具体有哪些途径呢?以下是我个人在教学工作中总结的几点体会。

一、用心沟通——建构学生自强的信念。

班主任作为班集体的组织者、领导者和教育者,管理着学生的思想、学习、生活等各方面事情,既非常琐碎、繁杂,而又十分艰苦、辛劳。因而,教师只有怀有一颗对学生真正的爱心,急学生所急、想学生所想,才能让自己成为学生的良师益友,才能让学生与你贴心、与你沟通、以心交心、换心。德国教育家雅斯贝尔在《什么是教育》一文中就明确地指出:教育是人的灵魂的教育,而非理智知识和认识的堆积。教育本身意味着:一棵树流动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果一种教育未能触及到人的灵魂,未能引起人的灵魂深处的变革,它就不能成为教育,或许也可以说是一种失败的教育。

故而,作为班主任,首先必须客观地、全面地了解学生,才能因人而异、因材施教,才能在教育过程中与学生互动,共同发展共同成长,从而达到教学相长。其次,一个成功的班主任必须具备“双心”——处处留心与充满爱心。只有处处留心才能在极短的时间内了解班级的整体情况,做到心中有谱;只有充满爱心,才能真正走进学生,拉近与学生的距离,从而帮助他们建构自强的信念。

本学年,我初次接手初中班主任工作,深感肩上的担子很重。但有利的是我接手的这个班大部分学生是我在小学六年级带过的,对学生还是有一定的了解,加上学校各位领导的指导帮助,我很快进入了角色。通过电话家访和多方调查,全面、及时地掌握学生的行为特点、学习状况、性格爱好、交往的能力以及家庭情况等。平时处处做一个留心人,比如通过留心某位学生打扫卫生,我可以知道他是不是一个做事认真负责的孩子,能否承担班级的管理工作;通过留心某些学生自习课的表现情况,我可以知道哪些学生具备学习的自主性,从而能合理制定学习计划,在班级起表率作用;通过留心班级学生课间的活动情况,我可以知道班内的一些“新闻大事”,及时掌握班级的第一手资料。这样,我就可以做到心中有数,就能在实际教育教学中,有的放矢地付出自己对学生的一片“爱心”。

二、用眼沟通——培养学生的自律意识。

俗话说:眼睛是心灵的窗户。“用眼来说话”便是一种很好的沟通,“眼的交流”是一种较高层次的“心灵的交流”,这样能更准确的获得师生间的情感和谐与心灵共鸣,从而获得最佳教育效益。一个成功的班主任,应善于运用“目光”与学生进行情感的交流、信息的传递与行为的暗示,从而给学生以肯定和鼓励,培养他们的自律意识。

每当跨进教室,通常我都习惯地对全班同学送去亲切的一瞥。在这一瞥中,我的目光与几十双目光一一相对:有的目光与我的目光碰撞时,它熠熠闪光,流露出的是饱满的精神,我则报以赞许的目光;有的目光飘忽不定、左右顾盼,我的目光则多停留片刻,提醒他集中注意力——否定中更多的是鼓励;有的目光则是躲避、退让,他必有心虚的一面,我的双眉就会稍皱,目光严肃中又有宽容;而有的眼睛双目无神、似梦似醒,我的目光中则会有“警示”的信息了。这仅仅是课前的“全方位”的扫视,而在这扫视当中,我却可以大体了解整个班级的精神面貌。

然而更重要的是在平时,教师要善于用敏锐的目光,尤其是关注班级的一些后进生,关爱一些特殊学生;用眼发现他们的毛病、缺点,并及时指出、批评;若发现他们的闪光点,要及时地、适当地给以表扬、鼓励,培养班级整体的自律意识。

通常后进生都已经听惯了来自家长、老师的批评,也许这对于他们来说已经家常便饭了,如果班主任仍然经常地批评他,希望通过批评来改正他的不良习惯,我想效果可能适得其反。我经常以目光交流的方式提醒学生,或是在课堂上,或是在午休时,一个眼神传递一条信息,不仅可以提醒学生,而且还不会影响班级其他同学。班上学生经常会说:“老师的眼睛会说话,眼光会‘杀人’。”




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